{"id":699,"date":"2020-04-22T07:55:48","date_gmt":"2020-04-22T07:55:48","guid":{"rendered":"https:\/\/academiamalaguenaciencias.wordpress.com\/?p=699"},"modified":"2026-06-06T15:51:53","modified_gmt":"2026-06-06T15:51:53","slug":"el-tiempo-en-la-ordenacion-de-los-sistemas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/amciencias.com\/Blog-Amc\/index.php\/2020\/04\/22\/el-tiempo-en-la-ordenacion-de-los-sistemas\/","title":{"rendered":"El tiempo en la ordenaci\u00f3n de los sistemas"},"content":{"rendered":"

Juan Lucena Rodr\u00edguez<\/strong>
\nAcademia Malague\u00f1a de Ciencias<\/p>\n

En esta columna de opini\u00f3n trato la conveniencia de manifestar la relaci\u00f3n horizontal Ciencias-Letras- Cultura, que tantas veces ha sido debatida en el seno de la Academia Malague\u00f1a de Ciencias. Trazar\u00e9 un paralelismo entre la UNIVERSIDAD<\/strong> -de la que he sido profesor durante cuarenta a\u00f1os-, y el ECOSISTEMA<\/strong>. Para ello, utilizar\u00e9 el cambio espaciotemporal que la Universidad de M\u00e1laga<\/strong><\/a> (UMA) ha experimentado en tan corto per\u00edodo de tiempo, en comparaci\u00f3n con el cambio experimentado en los Ecosistemas que, sin lugar a dudas, a una escala temporal mucho mayor, pero que en definitiva, en ambos casos los podemos expresar en los comportamientos del Flujo de Energ\u00eda y en los Ciclos de Materia.<\/p>\n

Alberto Magno, Patr\u00f3n de la Ciencia, naci\u00f3 en Lauingen (Baviera, Alemania) en 1193 y muri\u00f3 en Colonia en el a\u00f1o 1280, \u00a187 a\u00f1os de aquellos tiempos! Estudi\u00f3 Filosof\u00eda, Matem\u00e1ticas y Medicina en Par\u00eds y Padua, y curs\u00f3 Teolog\u00eda en Bolonia. \u201c<\/strong>Miren ustedes por d\u00f3nde, nada m\u00e1s comenzar mi exposici\u00f3n, han pasado m\u00e1s de 700 a\u00f1os, \u00a1que ya es tiempo!, de aquella Bolonia a la de los actuales planes de estudio<\/em>\u201d<\/strong>. Fue Rector de la Universidad de Colonia (1249) y obispo de Ratisbona (1260), pero renunci\u00f3 a la mitra a los dos a\u00f1os de haber ascendido al puesto. \u00bfNos estar\u00eda dando nuestro patr\u00f3n una lecci\u00f3n de que hay que saber irse en el momento oportuno? Si fue as\u00ed creo que ha tenido poco \u00e9xito, dado lo poco que ha cundido su ejemplo. Distingui\u00f3 y exigi\u00f3 delimitar los \u00e1mbitos de la Fe y de la Raz\u00f3n. Fue Doctor de la Eucarist\u00eda, Doctor Ang\u00e9lico y Doctor Universalis<\/em>. Alberto Magno fue canonizado en 1931, reconocimiento un poco tard\u00edo ya que pasaron 651 a\u00f1os desde su muerte; de nuevo aparece el concepto de lo relativo del tiempo.<\/p>\n

Como se ve en los humanos, la escala temporal de los acontecimientos tiene diferentes dimensiones, aunque a decir verdad, no s\u00e9 si los reconocimientos hacia nuestro Patr\u00f3n han sido una \u201cpropiedad emergente\u201d, con una dimensi\u00f3n temporal m\u00e1s parecida a la de los procesos de organizaci\u00f3n de la Biosfera, que a la longevidad del individuo. Perm\u00edtanme la expresi\u00f3n, \u201clo mucho, lo poco y la nada no existen si no se relativiza con un valor de referencia<\/em>\u201d.<\/p>\n

\"Foto
Imagen de archivo de la manifestaci\u00f3n de agradecimiento por la creaci\u00f3n de la Universidad de M\u00e1laga el 6 de noviembre de 1971<\/strong> (v\u00eda Diario SUR<\/strong><\/a>)<\/figcaption><\/figure>\n

La UMA<\/strong><\/a> se cre\u00f3 gracias a las gestiones realizadas por la Asociaci\u00f3n de Amigos de la Universidad de M\u00e1laga<\/strong><\/a>, (colectivo creado en 1968, \u201chace cuatro d\u00edas\u201d), gestiones que sentaron las bases de las reivindicaciones para que M\u00e1laga fuera, por fin, Ciudad Universitaria. Me consta que los componentes de dicha asociaci\u00f3n basaron sus argumentos en un pensamiento cr\u00edtico colectiv<\/strong>o<\/strong>, cuando ahora, en mi opini\u00f3n, el pensamiento cr\u00edtico<\/strong> queda, cada vez m\u00e1s, como un ejercicio solitario. <\/strong>He de manifestar que siempre me he sentido orgulloso de pertenecer a esta Universidad, de las personas que hemos formado y forman parte de la misma y del nivel de desarrollo alcanzado. Aunque, como no puede ser de otra manera, no siempre he estado de acuerdo con algunas actuaciones de nuestras autoridades acad\u00e9micas, nacionales, regionales y locales, pero cuando se vive en sociedad es m\u00e1s importante la comunidad<\/strong> que el individuo<\/strong>, ya que la supervivencia de la primera preserva de la extinci\u00f3n al segundo. Para dar cumplimiento al t\u00edtulo \u201cEl tiempo en la ordenaci\u00f3n de los sistemas\u201d, <\/strong>tratar\u00e9 de realizar una comparaci\u00f3n, que no un paralelismo<\/strong>, entre la Sucesi\u00f3n Ecol\u00f3gica, en cuanto expresi\u00f3n del cambio de los ecosistemas con el tiempo y el cambio que ha experimentado la UMA<\/strong><\/a>, desde el Colegio Universitario al d\u00eda de hoy, y quiz\u00e1s me atreva a sugerir algunas cosas para el futuro de la misma.<\/p>\n

\u201c<\/em><\/strong>Es evidente que el tema de la Ecolog\u00eda (cambiemos imaginariamente el t\u00e9rmino Ecolog\u00eda por Universidad) no puede abordarse con frialdad y sin tener en cuenta, adem\u00e1s, que el tema ecol\u00f3gico (universitario) puede ser utilizado (de maneras diversas pero, a la postre igualmente fascinantes) por los apocal\u00edpticos y por los oportunistas, por los conservadores y por los progresistas, por los realistas c\u00ednicos y por los entusiastas de la tecnolog\u00eda, existe la posibilidad de que surja la sospecha leg\u00edtima, de que la Ecolog\u00eda (Universidad) sea un tema enmascarado, m\u00e1s \u00fatil como condensador de angustias y de energ\u00edas, o como elemento eficaz para promocionar programas ideol\u00f3gicos opuestos, que por su carga (indudablemente aut\u00e9ntica) de verdad\u201d (D’Agostino, F. 1983)<\/em>. <\/em>Cambiando los vocablos Ecolog\u00eda por Universidad y ecol\u00f3gico por universitario, en mi opini\u00f3n, no se altera el significado y la finalidad de denuncia de la sentencia de D’Agostino.<\/p>\n

De las tres acepciones del vocablo \u201capocal\u00edptico\u201d de la RAE transcribo la 3\u00aa: \u201cDicho de lo que amenaza o implica exterminio o devastaci\u00f3n: terror\u00edfico, espantoso\u201d. \u00bfA alguno de ustedes le sugiere esta acepci\u00f3n alg\u00fan parecido con el rumbo que est\u00e1n tratando de imponer ciertas autoridades para la Universidad P\u00fablica? En mi opini\u00f3n, al igual que los bosques incendiados renacen de sus cenizas, aunque por camino diferente del que se dio en el desarrollo del bosque precedente, la Universidad P\u00fablica conseguir\u00e1 no s\u00f3lo sobrevivir a dichas pretensiones, sino que seguir\u00e1 avanzando en los caminos del conocimiento y en la transmisi\u00f3n de los mismos, lo que debe traducirse en nuevos comportamientos, no s\u00f3lo del mundo acad\u00e9mico sino tambi\u00e9n de la sociedad:\u00a0 \u201cTambi\u00e9n animo a los ciudadanos a sentir el esp\u00edritu corporativo y defender lo que representa la UMA y lo que produce d\u00eda a d\u00eda en su entorno m\u00e1s inmediato\u201d, (Adelaida de la Calle Mart\u00edn, Rectora, en la presentaci\u00f3n de los actos conmemorativos del 40\u00aa aniversario de la UMA<\/a>).<\/em><\/p>\n

\"Colegio<\/p>\n

Dando un paso atr\u00e1s, en el curso 1972-73 se fund\u00f3, dependiente de la Universidad de Granada, la Secci\u00f3n de Ciencias del Colegio Universitario en M\u00e1laga, con las secciones de Matem\u00e1ticas, Qu\u00edmicas, Biol\u00f3gicas y Farmacia, imparti\u00e9ndose s\u00f3lo los 3 primeros cursos de dichas licenciaturas, estudios ubicados en \u201cLos Guindos\u201d. Los dos a\u00f1os restantes se cursaban en otras universidades. Quiero rese\u00f1ar que en esos momentos era mucho m\u00e1s f\u00e1cil el traslado de expedientes entre Universidades que en la actualidad, lo que facilitaba a los estudiantes no s\u00f3lo el cambio de lugar, la famosa movilidad<\/em>, sino el de carrera. Dos a\u00f1os despu\u00e9s, en 1974, se cre\u00f3 la Facultad de Ciencias, pero s\u00f3lo con las Secciones de Matem\u00e1ticas y Qu\u00edmicas, y con la continuidad de Biolog\u00eda y Farmacia como Colegio Universitario.<\/p>\n

Insisto en que no se trata en esta exposici\u00f3n de la historia de la UMA, sino de relatar algunos aspectos del desarrollo de la misma en la que me he visto implicado. S\u00f3lo citar\u00e9 al primer Decano Comisario, \u00a1vaya apellido, Comisario!, de la Facultad de Ciencias, el Prof. Dr. D. Fernando Mar\u00edn Gir\u00f3n <\/strong>-Dr. en Medicina y Director del Departamento de Biolog\u00eda Celular, Gen\u00e9tica y Fisiolog\u00eda-, que presidi\u00f3 la primera Junta, constituida el 20 de octubre de 1974, siendo posteriormente, Decano Electo en el a\u00f1o 1977.<\/p>\n

A Fernando le debo un agradecimiento especial. La asignatura de Ecolog\u00eda se imparti\u00f3 en la UMA<\/strong><\/a> gracias a \u00e9l, pues tuvo la iniciativa con visi\u00f3n de futuro, de incluirla en el plan de Estudios de Biolog\u00eda del a\u00fan Colegio Universitario. Me encomend\u00f3 su docencia, siendo yo Profesor Ayudante de Zoolog\u00eda. Tambi\u00e9n fue un gran defensor de que se incorporaran a la Facultad de Ciencias las otras dos secciones del colegio universitario, Biolog\u00eda y Farmacia, ambas ten\u00edan fecha de extinci\u00f3n en el curso 76-77. Como se ve, la velocidad de cambio en estos \u201cprocesos\u201d fue muy r\u00e1pida. A pesar de los esfuerzos realizados, el ministerio permiti\u00f3 la incorporaci\u00f3n solo de Biolog\u00eda, con lo que Farmacia qued\u00f3 extinguida, para disgusto de muchos de los docentes, entre los que me encontraba. Nunca he sabido si Farmacia fue moneda de cambio para la supervivencia de Biolog\u00eda, pero quiz\u00e1s se cumpli\u00f3 el \u201cPrincipio de exclusi\u00f3n competitiva\u201d<\/strong>.<\/p>\n

\"Fernando
Prof. Dr. D. Fernando Mar\u00edn Gir\u00f3n -Dr. en Medicina y Director del Departamento de Biolog\u00eda Celular, Gen\u00e9tica y Fisiolog\u00eda-.<\/strong><\/figcaption><\/figure>\n

\u00a0<\/strong>En marzo de 1985 se realiz\u00f3 el traslado de la Facultad de Ciencias al campus de Teatinos. Se pens\u00f3 que con la ampliaci\u00f3n del territorio<\/strong> se terminar\u00eda con la precariedad de los espacios docentes e investigadores, nada m\u00e1s lejos de la realidad. Quiero destacar que, a pesar de las dificultades para llevar a cabo la labor docente e investigadora en la \u00e9poca del Colegio Universitario, y quiz\u00e1s por esto, hab\u00eda un esp\u00edritu de colaboraci\u00f3n entre compa\u00f1eros, independientemente del estamento y especialidad a la que se pertenec\u00eda. Sin lugar a dudas, el tama\u00f1o <\/strong>de la poblaci\u00f3n<\/strong> algo ten\u00eda que ver. Reparen que me he referido al tama\u00f1o y no a la edad<\/strong>, \u00a1todos \u00e9ramos tan j\u00f3venes! No interpreten a\u00f1oranza en esta \u00faltima frase, ya que en mi opini\u00f3n, el empuje y la determinaci\u00f3n vienen derivados m\u00e1s por las ganas del colectivo que por la edad de sus miembros. Lo que si es cierto es que, los primeros a\u00f1os de la Facultad de Ciencias, se caracterizaron por reivindicaciones econ\u00f3micas y sociales muy importantes, en todas las universidades. \u00bfNo les parece a ustedes que ahora estamos en una situaci\u00f3n semejante en otros muchos colectivos?<\/p>\n

El Ecosistema es la unidad de estudio de la Ecolog\u00eda y para la universidad he tomado como tal unidad el \u00c1rea de Conocimiento y as\u00ed describir\u00e9 cu\u00e1nto hay de com\u00fan en el desarrollo y funcionamiento de ambas, utilizando como indicadores o descriptores, como he referido antes, los Ciclos de Materia<\/strong> y el Flujo de Energ\u00eda<\/strong> asociado a los mismos. Para el estudio de ambos, ecosistema y \u00e1rea de conocimiento, se debe llegar a plantear consideraciones \u00e9ticas que nos sirvan de argumento a la hora de elaborar reglamentos de aplicaci\u00f3n para el comportamiento del Hombre en la Naturaleza y en la Universidad, sin caer en ninguna de las posibilidades aportadas por D’Agostino.<\/p>\n

En un tiempo concreto, el estado de cada Ecosistema (\u00c1rea de Conocimiento), es el resultado emergente de las interrelaciones que se establecen entre la comunidad bi\u00f3tica (biocenosis: flora y fauna en los ecosistemas y personas en el \u00e1rea de conocimiento) y su medio abi\u00f3tico (biotopo: \u201cTerritorio o espacio vital cuyas condiciones ambientales son las adecuadas para que en \u00e9l se desarrolle una determinada comunidad de seres vivos\u201d)<\/em>. Con el paso del tiempo, se llega a que los ciclos de materia y el flujo de energ\u00eda posibiliten la diversificaci\u00f3n de las \u201cfuentes\u201d de materia y energ\u00eda, lo que se expresa, entre otros, en la subdivisi\u00f3n del espacio, con una heterogeneidad espacial caracterizada por una distinta manifestaci\u00f3n cualitativa y cuantitativa de los factores ecol\u00f3gicos y de la organizaci\u00f3n de las Comunidades<\/strong>.<\/p>\n

Afortunadamente en el caso de las \u00c1reas de Conocimiento, esa \u201cocupaci\u00f3n de los espacios\u201d, aunque con lucha entre sus componentes, no conduce a la extinci\u00f3n de efectivos y si a la adaptaci\u00f3n a la m\u00ednima expresi\u00f3n de los recursos econ\u00f3micos, lo que fue un gran inconveniente para la investigaci\u00f3n que se pod\u00eda desarrollar en las mismas. Pensemos por un momento qu\u00e9 ha ocurrido en un pasado reciente, que a\u00fan perdura, con la disponibilidad de recursos econ\u00f3micos para el desarrollo y avance de ambos: la Docencia y la Investigaci\u00f3n.<\/p>\n

En esas fechas, M\u00e1laga se encontraba en el principio de ese modelo de crecimiento. El crecimiento exponencial del n\u00famero de alumnos en cada nuevo curso acad\u00e9mico, generaba una demanda, igualmente exponencial, pero con una menor pendiente, del n\u00famero de profesores. La implantaci\u00f3n de los estudios universitarios supuso una salida (puestos de trabajos) para aquellos licenciados que ten\u00edan dif\u00edcil la continuidad en la universidad de origen, lo que en t\u00e9rminos ecol\u00f3gicos se pod\u00eda entender como una clara emigraci\u00f3n<\/strong> y la consecuente colonizaci\u00f3n, <\/strong>desde otros departamentos universitarios.<\/p>\n

La manera de concebir la dotaci\u00f3n de profesores (carga docente\/capacidad docente) determin\u00f3, en algunas ocasiones, que los planes de estudio y la carga lectiva de las \u00e1reas de conocimiento se definieran pensando m\u00e1s en los profesores presentes, que en los contenidos que debieran tener las diferentes materias. Criterio que no comparto ya que, muchas veces los contenidos de las diferentes materias no han sido los adecuados para la formaci\u00f3n de los estudiantes.<\/strong><\/p>\n

He considerado el n\u00famero de profesores \u201cequivalentes\u201d a la materia del ecosistema, \u00bfCu\u00e1l ser\u00eda el flujo de energ\u00eda? No me queda ninguna duda que la fuente primera de energ\u00eda en este caso no es la del Sol, como en el caso de los ecosistemas, sino la juventud de sus profesores bajo la necesaria direcci\u00f3n<\/strong> de sus maestros. En el aspecto docente, en los a\u00f1os de Colegio Universitario, la mayor parte de la energ\u00eda se empleaba en el estudio de los programas, ya que muchos no ten\u00edamos experiencia docente solvente y en el aspecto investigador, en la elaboraci\u00f3n de la Tesis Doctoral, con medios precarios, <\/strong>t\u00e9rmino que sin duda les suena, para el desarrollo de la investigaci\u00f3n. Lo que s\u00ed representaba y representa, una \u201cgran disipaci\u00f3n de energ\u00eda<\/strong>\u201d era la empleada en tareas, casi siempre administrativas, no directamente relacionadas con el desarrollo de la docencia y la investigaci\u00f3n.\u00a0 Disipaci\u00f3n sin lugar a dudas, ante la falta de Personal Administrativo necesario para poder seguir ejerciendo las labores docentes e investigadoras.<\/p>\n

El mejor ejemplo que puedo poner es el de la elaboraci\u00f3n de los primeros estatutos de la UMA<\/strong><\/a>, aprobados en el Real decreto 173 de 1985 y fecha 31 de julio, ya que la misma supuso un tremendo esfuerzo (gasto de energ\u00eda<\/strong>) por parte de los representantes de los grupos claustrales, que siempre actu\u00e1bamos como portavoces de todos y cada uno de los acuerdos tomados en el grupo. Acuerdos tomados, disculpen que me repita, en raz\u00f3n de argumentos con un pensamiento cr\u00edtico colectivo<\/strong> y no como un ejercicio solitario del representante del grupo, <\/strong>\u00bfles suena?<\/p>\n

A medida que la evoluci\u00f3n del ecosistema progresa se da un aumento de Informaci\u00f3n<\/strong>. En la universidad el aumento de informaci\u00f3n ha sido especialmente visible con el aumento, cuantitativo y cualitativo, de la producci\u00f3n cient\u00edfica, a medida que los grupos de investigaci\u00f3n se fueron consolidando. Las \u00e1reas de conocimiento se han ido retroalimentando con profesores-investigadores<\/strong> formados, en primera instancia, en las mismas. Hay quien a esto le llama, peyorativamente, ENDOGAMIA<\/strong>, nada m\u00e1s lejos de mi opini\u00f3n, siempre que la selecci\u00f3n de los mismos se realice con criterios de solvencia, docente e investigadora, al margen de las relaciones que se tengan con las comisiones y tribunales encargados de la selecci\u00f3n.<\/p>\n

Los cambios que se han dado en nuestra universidad, no son comparables a los que se producen en los ecosistemas y que son conocidos por distintas etapas de la Sucesi\u00f3n Ecol\u00f3gica, hasta que, en los ecosistemas se alcanza la fase cl\u00edmax, en la cual se llega a establecer un equilibrio entre los recursos, materia, y la energ\u00eda disponible para mantener al SISTEMA, en esta fase, la generaci\u00f3n de entrop\u00eda por unidad de tiempo se hace m\u00ednima. Situaci\u00f3n muy alejada de la realidad en la universidad.<\/p>\n

\u201cLos sistemas din\u00e1micos no son nunca estables\u201d<\/em>. Para explicar esto, Prigogine (1988, p\u00e1g. 82) recurre al ejemplo siguiente: \u201cCuando un cuerpo pasa cerca de la Tierra, la trayectoria de nuestro planeta queda modificada, desplazada y ya no vuelve a la situaci\u00f3n precedente. Por el contrario, cuando corremos, el coraz\u00f3n acelera los latidos, pero despu\u00e9s de haber descansado, reemprende el ritmo normal. Hay pues una diferencia: en el caso del coraz\u00f3n tenemos un comportamiento estable, mientras que en el caso de la din\u00e1mica hay una forma de inestabilidad\u201d. <\/em>\u201cSi no hubiese estabilidad, el mundo cambiar\u00eda de continuo, por lo que no podr\u00eda existir ninguna organizaci\u00f3n estable de las estructuras, por ejemplo, la de las estructuras biol\u00f3gicas\u201d, <\/em>a lo que yo a\u00f1ado \u00abde las \u00e1reas de conocimiento\u00bb.<\/p>\n

Al igual que la Termodin\u00e1mica nos propone un universo en el que el tiempo<\/strong> no es ni ilusi\u00f3n ni disipaci\u00f3n, en la universidad el papel que desempe\u00f1e el tiempo debe estar basado en la formaci\u00f3n de personas, en el desarrollo de una mayor justicia social y \u00e9sta en la capacidad de las mismas y no en la de su poder adquisitivo. Creo que la universidad puede responder con un efecto parecido al de la Regresi\u00f3n<\/strong> del Ecosistema, expresi\u00f3n \u00e9sta de la contaminaci\u00f3n al que el mismo se ve sometido y que se traduce en una marcha atr\u00e1s en la organizaci\u00f3n de la materia y el flujo de energ\u00eda, lo que significar\u00eda para la universidad un retroceso, que no estancamiento, en la adquisici\u00f3n de nuevos conocimientos, lo que no se podr\u00e1 traducir en progreso del conocido I+D+i.<\/p>\n

\u201cLa resignaci\u00f3n supone admitir una instancia superior a lo razonable que hace que aceptemos sin explicaci\u00f3n satisfactoria las contradicciones del mundo\u201d<\/em> (Enrique Tierno Galv\u00e1n: \u00bfQu\u00e9 es ser agn\u00f3stico?<\/em> Ed. Tecnos, 1986).<\/p>\n

\u201cEn este lugar, los libros que ya nadie recuerda, los libros que se han perdido en el tiempo, viven para siempre, esperando llegar alg\u00fan d\u00eda a las manos de un nuevo lector, de un nuevo esp\u00edritu\u201d<\/em> (Carlos Ruiz Zaf\u00f3n, La sombra del viento, 2006. Ed. Planeta).<\/p>\n

Sirvan estas dos citas para que, los docentes e investigadores, no se resignen y sigan publicando, ya que, las publicaciones son las fuentes de conocimiento que se pueden dejar a las futuras generaciones que actuar\u00e1n retroalimentando, no solo a los Individuos<\/strong>, sino tambi\u00e9n a la universidad, Sistema<\/strong>, y \u00e9sta, a la Sociedad<\/strong>.<\/p>\n

La valoraci\u00f3n del Jurado del Pr\u00edncipe de Asturias de Ciencias Sociales del a\u00f1o 2012, otorgado a Martha C. Nussbaum<\/strong>, fue: \u201cLa dimensi\u00f3n \u00e9tica est\u00e1 presente en toda su obra y ha participado activamente en los m\u00e1s importantes debates sociales y econ\u00f3micos de nuestro tiempo<\/strong> y por su concepci\u00f3n \u00e9tica del desarrollo econ\u00f3mico\u201d<\/em>. La galardonada dijo en su discurso de recogida del premio: \u201cNecesitamos sistemas de educaci\u00f3n fundamentado en las humanidades para realizar el potencial de las sociedades que luchan por la justicia\u201d<\/em>, a lo que me permito a\u00f1adir que la universidad debe seguir su desarrollo en la doble vertiente: cient\u00edfico-t\u00e9cnica y de humanidades, para as\u00ed no<\/strong> dejarse llevar por las diferentes tendencias que tratan de imponer grupos de presi\u00f3n, cuanto menos, con cortas miras temporales.<\/p>\n

Me pregunto, \u00bfse habr\u00e1 ya alcanzado el crecimiento asint\u00f3tico del n\u00famero de alumnos, profesores y personal de administraci\u00f3n y servicios, y tendremos que dedicar m\u00e1s energ\u00eda a seguir creciendo cualitativamente?<\/p>\n

En la confianza en que los vientos sean favorables para la continua traves\u00eda de la UMA<\/strong><\/a>, y del resto del MUNDO, no s\u00f3lo universitario, termino expresando la esperanza de que esta pandemia que estamos atravesando sirva para la \u201creordenaci\u00f3n del sistema y que esta reordenaci\u00f3n se exprese con una mayor integraci\u00f3n, y no s\u00f3lo conceptual, de la especie humana en el espacio al que \u00e9sta pertenece, la NATURALEZA<\/strong>\u201d.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

La Universidad de M\u00e1laga y su evoluci\u00f3n en t\u00e9rminos de ecosistema. Ciencias y Humanidades en la educaci\u00f3n universitaria.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":700,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"image","meta":{"_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":false,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"_jetpack_feature_clip_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":"","jetpack_post_was_ever_published":false},"categories":[193,14,165,194,195,196,34,162],"tags":[],"class_list":["post-699","post","type-post","status-publish","format-image","has-post-thumbnail","hentry","category-biocenosis","category-cc-naturales","category-ciencia","category-ecologia","category-ecosistema","category-juan-lucena-rodriguez","category-malaga","category-universidad-de-malaga","post_format-post-format-image"],"jetpack_likes_enabled":true,"jetpack_sharing_enabled":true,"jetpack_featured_media_url":"https:\/\/amciencias.com\/Blog-Amc\/wp-content\/uploads\/2020\/04\/kjhkjhk.jpg","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/amciencias.com\/Blog-Amc\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/699","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/amciencias.com\/Blog-Amc\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/amciencias.com\/Blog-Amc\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/amciencias.com\/Blog-Amc\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/amciencias.com\/Blog-Amc\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=699"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/amciencias.com\/Blog-Amc\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/699\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":6635,"href":"https:\/\/amciencias.com\/Blog-Amc\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/699\/revisions\/6635"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/amciencias.com\/Blog-Amc\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/700"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/amciencias.com\/Blog-Amc\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=699"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/amciencias.com\/Blog-Amc\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=699"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/amciencias.com\/Blog-Amc\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=699"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}