{"id":2080,"date":"2022-06-25T05:00:00","date_gmt":"2022-06-25T05:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/academiamalaguenaciencias.wordpress.com\/?p=2080"},"modified":"2026-06-09T15:25:41","modified_gmt":"2026-06-09T15:25:41","slug":"la-etica-docente-exige-nuestra-inclusion-en-redes-sociales","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/amciencias.com\/Blog-Amc\/index.php\/2022\/06\/25\/la-etica-docente-exige-nuestra-inclusion-en-redes-sociales\/","title":{"rendered":"LA \u00c9TICA DOCENTE EXIGE NUESTRA INCLUSI\u00d3N EN REDES SOCIALES."},"content":{"rendered":"\n\n\n

Nuria Garc\u00eda-Agua Soler<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Academia Malague\u00f1a de Ciencias<\/p>\n\n\n\n

No digo nada nuevo cuando invoco el conocido aforismo \u201clos tiempos han cambiado<\/strong>\u201d. Hay que reconocer que es as\u00ed en todos los \u00e1mbitos de la vida, pero en la Universidad y en la docencia impartida, no cabe ninguna duda. Desde que empezamos con los nuevos sistemas de actividades acad\u00e9micas y evaluaci\u00f3n, el conocido Plan Bolonia<\/strong>, hasta que la situaci\u00f3n sanitaria, debido a la pandemia y al confinamiento, nos forz\u00f3 a aplicar de una manera m\u00e1s real el sistema de evaluaci\u00f3n continua. Adem\u00e1s, la realidad del nuevo alumnado tambi\u00e9n ha hecho que de una manera u otra nos tengamos que adaptar a los tiempos.<\/p>\n\n\n\n

El concepto de  \u201cMillennial<\/em>\u201d apareci\u00f3 por primera vez en \u201cMillennials Rising: The Next Great Generation<\/em>\u201d y lo defin\u00eda como \u201cuna generaci\u00f3n (nacidos entre 1979 y 1994) en la que las tecnolog\u00edas digitales forman parte de su vida cotidiana<\/em>\u201d, y es por ello que adem\u00e1s todo los relacionado con su comunicaci\u00f3n y ampliaci\u00f3n del conocimiento est\u00e9n completamente mediatizadas. Incluso se subdividen estos millennials<\/em> en dos grupos atendiendo al impacto digital que han experimentado. Por un lado la Generaci\u00f3n X<\/strong>, m\u00e1s cercana al mundo anal\u00f3gico, y la Generaci\u00f3n Y<\/strong>, o nativos digitales, que son los nacidos entre 1980 y 1994. La siguiente evoluci\u00f3n generacional, Generaci\u00f3n Z<\/strong>, que nos hace ver el impacto de la digitalizaci\u00f3n, se consideran como nativos digitales al 100%, siendo superusuarios de redes sociales y lenguaje digital.<\/p>\n\n\n\n

Hoy en d\u00eda, cuando entras en cualquier facultad o est\u00e1s en cualquier clase, lo m\u00e1s habitual es ver cabezas semiagachadas concentrados en ese instrumento que siempre llevamos en las manos, o muy cerca, que se llama tel\u00e9fono m\u00f3vil (\u00a1y no solo el alumnado!). Incluso en el desarrollo de las clases no te miran a la cara, est\u00e1n concentrados en la pantalla con la excusa \u201cde coger apuntes\u201d. Es una situaci\u00f3n que ciertamente me apena, y que siempre intento cambiar. Es verdad que tenemos que innovar en la forma de ense\u00f1ar. Ya no podemos basar la docencia impartiendo lecciones magistrales con un objetivo memor\u00edstico -esto lo tiene el alumnado actual a golpe de bot\u00f3n-, tal y como dice la Ley de Universidades: \u201cUna sociedad que persigue conseguir el acceso masivo a la informaci\u00f3n necesita personas capaces de convertirla en conocimiento mediante su ordenaci\u00f3n, elaboraci\u00f3n e interpretaci\u00f3n<\/em>\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Con anterioridad nos hemos formado utilizando como herramienta fundamental el papel, m\u00e1s tarde los ordenadores manejando metabuscadores, donde ten\u00edas que aparecer para ser visible. Actualmente el alumnado se forma\/informa tambi\u00e9n de una manera m\u00e1s espec\u00edfica a trav\u00e9s de redes sociales (RRSS) comoTwitter<\/strong>, Facebook<\/strong>, Instagram<\/strong> o TikTok<\/strong>, y redes de mensajer\u00eda instant\u00e1nea como WhatsApp<\/strong>. La visibilidad se ha trasladado a estas redes gracias a la existencia de un mundo hiperconectado<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Esta es una idea que nos puede gustar m\u00e1s o menos, pero es una realidad. Es, por tanto, como dice el t\u00edtulo del art\u00edculo, que estamos \u00e9ticamente obligados a \u201cno mirar para otro lado\u201d, ser conscientes de la situaci\u00f3n y participar en la misma, consiguiendo as\u00ed que no solo haya mala informaci\u00f3n sino tambi\u00e9n buena informaci\u00f3n, contrastada, veraz y cient\u00edfica. Es nuestra obligaci\u00f3n ense\u00f1ar a distinguir esta informaci\u00f3n productiva de la que no lo es.<\/p>\n\n\n\n

A su vez, hay que ense\u00f1ar al alumnado a ser cr\u00edticos, a participar activamente y que consigan discernir por si solos entre lo que puede ser adecuado y lo que no puede serlo. Que tomen decisiones de manera individual pero basada en informaci\u00f3n, veraz y contrastada.<\/p>\n\n\n\n

Un ejemplo paradigm\u00e1tico es el de Cristiano Ronaldo<\/strong> que tiene casi 500 millones de seguidores en Instagram (es el influencer<\/em> con mayor n\u00famero de seguidores en el mundo<\/strong>), \u00bfse imagina Vd. el impacto que tiene cualquiera de sus publicaciones o recomendaciones? \u00bfC\u00f3mo de \u00fatil podr\u00eda ser mandar mensajes adecuados y veraces a trav\u00e9s suyo? Pues realmente creo que tampoco es eso lo que necesitamos, ni puede que funcione, ya que puede ser hasta contraproducente. No queremos que un influencer<\/em> se vuelva cient\u00edfico, sino que los cient\u00edficos nos volvamos influencers<\/em><\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Muchos critican estos medios de divulgaci\u00f3n digital porque abunda la desinformaci\u00f3n, incluyendo la misinformation<\/em> o la informaci\u00f3n que se desconoce que es falsa, y la disinformation<\/em> que hace referencia a la informaci\u00f3n falsa con el fin de hacer da\u00f1o, las locuras, los fakes<\/em> y las mentiras. Pero todo esto tendr\u00eda una influencia menor si por encima de esta informaci\u00f3n hubiese tambi\u00e9n mensajes cient\u00edficos, justificados y contrastados. Para ello tenemos que aprender a divulgar digitalmente en un lenguaje sencillo, sin olvidar que estamos expandiendo el conocimiento cient\u00edfico<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Otros inconvenientes que se suelen observar son la posible falta de intimidad (por la exposici\u00f3n p\u00fablica que se tiene), la baja formaci\u00f3n t\u00e9cnica que se detecta en ocasiones, incluso que sea mal visto por los compa\u00f1eros de instituci\u00f3n por si se relaciona (creo que de forma err\u00f3nea) con una baja reputaci\u00f3n, porque est\u00e1 claro que dependiendo del tipo de p\u00fablico al que te dirijas podr\u00e1s emplear un lenguaje (con su vocabulario espec\u00edfico) u otro. Pero esto no debe disminuir la calidad de la informaci\u00f3n divulgada. Debemos abrir los ojos y conectar con la sociedad, transmitiendo informaci\u00f3n con un lenguaje sencillo, directo, claro y conciso (\u00bfy por qu\u00e9 no con humor?, en caso de que el tema lo permita).<\/p>\n\n\n\n

Espec\u00edficamente, en el \u00e1mbito de la salud, es indiscutible que la poblaci\u00f3n en general busca mucha informaci\u00f3n en internet y en redes sociales, dando lugar al llamado Dr. Google, sin olvidar que el uso mercantil que se hacen de estas plataformas har\u00e1 que les aparezca informaci\u00f3n relacionada -veraz o no-, cuando est\u00e1n \u201cnavegando\u201d. Es importante comprender la importancia que tiene que los profesionales de las diversas disciplinas cient\u00edficas seamos los primeros que debemos estar en este tipo de medios, teniendo que admitir la necesidad de ser formados para un uso correcto y en sinton\u00eda con una comunicaci\u00f3n fiable, cient\u00edficamente rigurosa y eficiente. As\u00ed, no solo ayudaremos a mejorar la salud en general sino tambi\u00e9n a mejorar los conocimientos de nuestro alumnado.<\/p>\n\n\n\n

Centr\u00e1ndonos en el tema de la alimentaci\u00f3n y la nutrici\u00f3n<\/strong> que me ata\u00f1e m\u00e1s directamente, creo que las RRSS son una aut\u00e9ntica locura, y que ofrecen much\u00edsima informaci\u00f3n inadecuada, y que cuando la ves (como profesional instruido en esas cuestiones) te llevas las manos a la cabeza debido a la cantidad de barbaridades que se pueden llegar a divulgar. Pero, por otro lado, en ocasiones tambi\u00e9n hay buena informaci\u00f3n y es una buena herramienta para poder fomentar h\u00e1bitos de vida saludable, tanto de alimentaci\u00f3n como de ejercicio f\u00edsico. Y es, precisamente eso, lo que debemos saber aprovechar.<\/p>\n\n\n\n

Uno de los temas que veo en clase con mi alumnado es el de los mitos sobre la alimentaci\u00f3n, y eso lo enlazamos con el uso de redes sociales. Es algo que les atrae ya que lo ven \u00fatil y pr\u00e1ctico. Vemos a qu\u00e9 tipo de cuentas siguen y qu\u00e9 tipo de informaci\u00f3n divulgan. Siempre lo clasificamos en varios grupos:<\/p>\n\n\n\n

1. LOS BUENOS:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

1a<\/strong>. Los que difunden informaci\u00f3n bas\u00e1ndose en evidencia cient\u00edfica<\/strong>. Suelen tener estudios de grado superior: nutricionistas, farmac\u00e9uticos, m\u00e9dicos, enfermeros, bi\u00f3logos, bioqu\u00edmicos. Son los de mejor calidad, pero son los grandes desconocidos por los alumnos. Aunque hay que poner en cuarentena alguna informaci\u00f3n que proviene de perfiles profesionales, y como ejemplo nos podemos remitir a entradas que se han divulgado con referencias err\u00f3neas referentes a la pandemia, por grupos negacionistas con profesionales reconocidos entre sus filas. Su superioridad profesional y acad\u00e9mica ha servido de validador de esos datos para lectores menos expertos.<\/p>\n\n\n\n

1b<\/strong>. Los que difunden h\u00e1bitos de vida saludables<\/strong>, bien sea con recomendaciones de alimentos, ejercicio f\u00edsico o incluso recetas. Suelen tener tambi\u00e9n estudios de grado superior. Son de una calidad muy alta (igual que los anteriores) y los conocen una parte del alumnado, pero solo una reducida parte.<\/p>\n\n\n\n

2.<\/strong> LOS MALOS<\/strong>:<\/p>\n\n\n\n

Los que difunden h\u00e1bitos de vida<\/strong>, sobre todo, actividad f\u00edsica y recetas no del todo adecuadas. Recomendando incluso productos de dudosa eficacia, seguridad, dietas milagro, etc. No suelen tener estudios de grado superior. Son de calidad baja, transmiten mensajes err\u00f3neos, y tristemente son los m\u00e1s conocidos por los alumnos, que creen que lo que difunden es real y con evidencia s\u00f3lida. Incluimos a los que hacen un uso comercial sin importar las consecuencias de sus anuncios.<\/p>\n\n\n\n

A la evidencia actual todav\u00eda le queda mucho por avanzar, siendo necesaria m\u00e1s investigaci\u00f3n para sacar conclusiones robustas, y as\u00ed conocer la efectividad de la influencia de estas RRSS en t\u00e9rminos de divulgaci\u00f3n de la informaci\u00f3n y, forma indirecta, sobre la salud de la poblaci\u00f3n.  Es nuestra obligaci\u00f3n hacer comprender si los datos publicados son pertenecientes al grupo de los buenos o al de los malos, y que los alumnos adquieran pr\u00e1ctica cr\u00edtica para diferenciarlo y se conviertan a su vez en nuevos expansionistas de informaci\u00f3n basada en una correcta evidencia.<\/p>\n\n\n\n

En conclusi\u00f3n, \u201cun gran poder conlleva una gran responsabilidad<\/strong>\u201d y es por ello que como docentes estamos obligados \u00e9ticamente a participar en redes sociales (previa formaci\u00f3n adecuada).<\/p>\n\n\n\n

REFERENCIAS<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Bour, C., Ahne, A., Schmitz, S., Perchoux, C., Dessenne, C., Fagherazzi, G., 2021. The Use of Social Media for Health Research Purposes: Scoping Review. J Med Internet Res<\/em>; Vol. 23(5): e25736.<\/p>\n\n\n\n

Chan, W.S., Leung, A.Y.., 2018. Use of Social Network Sites for Communication Among Health Professionals: Systematic Review. J Med Internet Res. Mar.,<\/em> Vol. 28;20(3): e117. <\/p>\n\n\n\n

Chau, M.M., Burgermaster, M., Mamykina, L., 2018. The use of social media in nutrition interventions for adolescents and young adults. A systematic review. Int J Med Inform<\/em>, Vol. 120:77-91.<\/p>\n\n\n\n

Cramer, H., 2022. Distinguishing Fact from Opinion: Social Media, Free Speech, and Evidence-Based Medicine, J Integr Complement Med<\/em>, Vol. 28(6): 455\u2013456<\/p>\n\n\n\n

Galetti, M., Costa-Pereira, R., 2017. Scientists need social media influencers. Science<\/em>, Vol. 357(6354): 880-881.<\/p>\n\n\n\n

Herrera-Peco, I., 2021. Comunicaci\u00f3n en salud y redes sociales: necesitamos m\u00e1s enfermeras. Health Communication and social media: We need more nurses. Rev Cient Soc EspEnferm Neurol<\/em>, Vol. 53:1-4<\/p>\n\n\n\n

Laranjo, L.,Arguel, A.,Neves, A.L.,Gallagher, A.M., Kaplan, R., Mortimer, N. et al., 2015. The influence of social networking sites on health behavior change: a systematic review and meta-analysis. J Am MedInformAssoc<\/em>, Vol. 22(1): 243-56.<\/p>\n\n\n\n

La Dra. Nuria Garc\u00eda-Agua Soler<\/a> es profesora del Departamento de Farmacolog\u00eda y Pediatr\u00eda de la Universidad de M\u00e1laga<\/a>.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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